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This paper focuses on the explanation of this phenomenon in terms of language typology and introduces two relevant hypotheses in respect to whether formal instruction should correspond to natural order of acquisition.
英
美
释义
本文讨论了语言类型学对这一现象的解释,并就是否应将自然习得顺序纳入课堂教学介绍了两个相关的假设。
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